構(gòu)筑人才支撐體系，推動學校高質(zhì)量發(fā)展
——湖南交通工程學院統(tǒng)籌做好師資培訓大文章紀實
本網(wǎng)訊（通訊員 趙紅深 )“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?！?/span>湖南交通工程學院2023年第四次黨代會以來，積極貫徹落實習近平總書記關(guān)于人才工作的重要論述，將人才強校戰(zhàn)略作為核心戰(zhàn)略，統(tǒng)籌寫好師資培訓這篇大文章，做好"培訓＋主題、＋輔導、＋考核、＋項目、＋服務(wù)"五個篇章工作，通過系統(tǒng)化、多樣化的培訓，不斷提高教師素質(zhì)與工作水平，推進教育、科技、人才“三位一體”部署和系統(tǒng)謀劃下的教師隊伍高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建科學規(guī)范、開放包容、運行高效的人才管理體制和工作機制，實施更加積極有效、具有國際競爭力的人才發(fā)展機制，為學校本科教學工作合格評估和“雙一流”建設(shè)構(gòu)筑人才支撐體系。
做好培訓＋主題文章 ，助力評估建設(shè)落地
2024年，學校以教風學風為抓手，高標準、嚴要求、分階段推進“教學質(zhì)量年”行動，建立健全以全面提高教育教學質(zhì)量為導向的教學管理制度和工作機制。以教師能力與素質(zhì)提升計劃作為行動的主要內(nèi)容。根據(jù)這一主題指導思想，做好培訓＋主題文章，助力合格評估建設(shè)落地。采取“線上學習與線下培訓相結(jié)合、校內(nèi)學習與校外培訓相結(jié)合，國內(nèi)培訓與國外研修相結(jié)合”等“三個結(jié)合”的方式，加大全校教師的培訓力度。
1. 2024年暑期組織346名自有教師赴湘陰校區(qū)集中線下培訓。切實解決教法、教研、教改中存在的問題，面對人工智能時代的新形勢、新要求，著力培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，推動教師隊伍建設(shè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打造“教育航母”。
2. 組織專任教師分期分批到國內(nèi)著名高校進行集中研修培訓。組織4批次不同專業(yè)180名教師赴中南大學培訓，組織26名思政課教師赴清華大學培訓，組織2批次88名音樂教師赴浙江音樂學院培訓。建設(shè)新時代高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型高校教師隊伍，全面提高學校教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
3. 組織年輕教師赴國外名校研修培訓。組織71名教師赴德國安斯巴赫應(yīng)用技術(shù)大學、圖林根埃爾福特大學研修培訓；組織40名教師赴德國埃爾朗根-紐倫堡喬治西蒙歐姆應(yīng)用技術(shù)大學研修培訓；組織2批次97名教師赴新加坡國立大學、南洋理工大學研修培訓；組織2批次28名教師赴日本富山大學、日本高齡者福祉協(xié)會研修培訓。促使教師開闊國際視野，了解國際形勢，感受世界風云，觸摸前沿科技，掌握先進的教育教學理論知識和教學技能，以推動應(yīng)用型本科高校的教學改革與教學質(zhì)量的提高。
做好培訓＋輔導文章，助力青年教師成長
契合青年教師的培訓需求，做好培訓＋輔導文章。設(shè)計青年教師培養(yǎng)規(guī)劃，組織青年教師職業(yè)素養(yǎng)提升班，以通識類課程為主，全面提升青年教師的認同感和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，建強青年教師“選、培、用、管、 激”培養(yǎng)體系，統(tǒng)籌推進人員補充、更新和培養(yǎng)，全力打造教師隊伍結(jié)構(gòu)新、青年人才活力強、專業(yè)人才能力優(yōu)、人力資源流動性和效能明顯增強的人才隊伍新局面。
1. 暑期組織193名新入職教師進行崗前培訓。通過課程培訓、校本培訓及實踐技能訓練，促使新入職教師獲得基本的教育教學知識與技能、了解校情校史及高教改革形勢，順利實現(xiàn)高校教師角色身份轉(zhuǎn)換，使其具備基本的職業(yè)勝任能力。
2. 統(tǒng)籌對教研室主任、青年骨干教師、學科帶頭人等隊伍建設(shè)需求，建立起見習期培訓、師徒輔導崗前培訓、教學能力提升培訓和各種教學比賽等多層次的培訓體系，加速青年教師的成長。實施新進教師師徒輔導制項目工作，對每名新入職教師分別配備一名教學經(jīng)驗豐富、技能操作嫻熟的教授、博士為導師，進行一對一的跟蹤輔導培訓 ， 幫助新進教師熟悉備課、上課、評課等教學流程，掌握實驗實習實訓操作所需的技術(shù)技能，指引其發(fā)展方向；安排新進教師互相聽課、評課，全面了解教學業(yè)務(wù)，熟悉教學環(huán)境。通過師徒簽約、召開座談等形式，明確導師輔導工作內(nèi)容和目標、導師職責、導師管理、導師激勵等。導師采取布置作業(yè)、定期答疑、指導實踐、跟進輔導等方式， 建立輔導記錄，將輔導過程及記錄、資料，統(tǒng)一建立輔導檔案。
3. 選派學科帶頭人和學術(shù)骨干到國內(nèi)外訪學進修。增進校際間的學術(shù)交流，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的需要，讓教師們了解新形勢，開闊新視野，學習新觀念，接受新知識，掌握新教法，切實提高教學質(zhì)量與教學水平。
4. 暑期舉辦輔導員培訓班。推進輔導員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，提升輔導員隊伍理論水平、職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。對新進輔導員進行輔導和傳幫帶，對老輔導員進行理論素養(yǎng)和工作能力的提升。輔導培訓課程以思政教育、學生日常管理服務(wù)、心理健康教育、學生資助工作、隊伍建設(shè)等為主。綜合能力提升培訓課程則以“五育”并舉校本學生思想政治教育質(zhì)量體系，輔導員職業(yè)發(fā)展與素質(zhì)提升，輔導工作坊主題活動，大學生心理健康教育案例分析及研討等為主。
做好培訓＋考核文章，助力教學質(zhì)量提升
為提高教師教育培訓工作精準化、科學化、規(guī)范化水平，在教師培訓中，嚴格培訓考核，確保培訓成效。
1. 在2024年赴新加坡、德國和日本等國外知名高校研修培訓過程中，開展了多次分組匯報交流。通過分享交流，教師們體驗到在學習中合作、探究、表達的意義和樂趣?；匦：?，分別召開了交流培訓成果匯報交流會。大家圍繞國外教育體系、工程訓練和文化交融等多個方面匯報了國外研修培訓的收獲與感觸。2024年6批次教師出國培訓，拓寬了教師的國際視野，激發(fā)了創(chuàng)新意識，領(lǐng)略了人文精神。
2. 注重教學團隊意識和協(xié)作精神的培養(yǎng)。在培訓班中，分成若干個學習培訓小組，將老中青相結(jié)合，職稱、學歷相結(jié)合組成互助團隊，各個團隊從考勤、課堂紀律、案例分析、互動討論等方面展開激烈的競爭，對每個團隊進行綜合考核排名。團隊的排名和榮譽直接取決于每一位學員的表現(xiàn)，培養(yǎng)了學員互幫互學、取長補短、珍惜集體榮譽的團隊意識。在學員思想相互交流、相互碰撞、相互啟發(fā)的同時，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神，形成了你追我趕、力爭上游的學習培訓氛圍。
3. 開展培訓考核評價。針對以前培訓中反映出來的部分教師主動學習意識不強的問題，在改進教學內(nèi)容、創(chuàng)新培訓方式的基礎(chǔ)上，嚴格學員培訓考核評價。按照“考試成績＋課堂表現(xiàn)＋培訓考勤＋當年教學科研業(yè)績表現(xiàn)”的方式 ，對參訓教師開展考核評價。評選出優(yōu)秀學員，并將教師培訓成績納入個人年度績效考核。通過做好培訓＋考核這篇文章，充分挖掘和利用教育培訓在教師職業(yè)發(fā)展和個人成長過程中的激勵作用，激發(fā)教師自覺參加教育培訓的積極性，逐步形成了人人渴望成才、人人努力成才、人人盡展其才的良好局面。
4. 年底對教師教學科研業(yè)績進行考核。旨在建立和健全教學評價與激勵約束機制，激發(fā)教師從事教學科研工作的積極性，切實提高教師的人才珞養(yǎng)能力與教學質(zhì)量。
做好培訓＋項目文章，助力學科專業(yè)發(fā)展
聚焦學科專業(yè)發(fā)展，做好培訓＋項目文章。突出重點，聚焦關(guān)鍵核心要素，針對學科專業(yè)建設(shè)與特色、學科隊伍、人才培養(yǎng)、教改教研、學科競賽、質(zhì)量工程建設(shè)等方面整體推進學科建設(shè)培訓＋項目，并對存在的機遇、挑戰(zhàn)、問題進行認真梳理和全面剖析，全面提升學科建設(shè)質(zhì)量。
1. 突出學科特色和優(yōu)勢，開展信息化教學、課堂教學、課程思政等賽事培訓，培訓，演練，再學習，再培訓，再提升。聚焦科研，爭出標志性成果、省部級獎項、重要項目；聚焦人才隊伍建設(shè)，選好學科帶頭人，加大力度培育青年教師成長；聚焦學科建設(shè)團隊建設(shè)，形成合力；聚焦交流合作，學習先進做法，復制成功經(jīng)驗；聚焦人才培養(yǎng)，重視效果、學生成果與質(zhì)量、社會反響；聚焦補短板，找問題、找差距、找方法。
2. 全面落實畢業(yè)論文（設(shè)計）“五段五層”工作計劃開展培訓。將畢業(yè)論文早期、前期、中期、后期和末期五個階段的各項工作，按照學校職能部門、二級學院、教研室、指導教師和學生五個層面，分別制定時間控制節(jié)點和工作內(nèi)容要求計劃。明確要求，增強能力，以提高指導水平和履職把關(guān)責任意識加強指導教師培訓，確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量不斷提升。
3. 依托校內(nèi)各創(chuàng)新教育基地開展培訓＋項目，全力構(gòu)建實踐、競賽、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)層層遞進的培育體系，推進學科競賽平臺建設(shè)。通過以賽促練、以賽促學的方式，多方位、多層次提升學生學科競賽能力，培養(yǎng)具有寬厚基礎(chǔ)、實踐能力、創(chuàng)新思維應(yīng)用型人才。2024年專門開設(shè)競賽課程8門，開展專題講座20余場，開展培訓、指導、實戰(zhàn)訓練等80余場；獲國家級獎項47項，省級獎項258項。
做好培訓＋服務(wù)文章，助力為教師減負賦能
遵循教育教學規(guī)律，聚焦教師立德樹人、教書育人主責主業(yè)，做好培訓＋服務(wù)文章，切實減輕一線教師負擔，進一步營造寬松、寧靜的教育教學環(huán)境和校園氛圍，確保一線教師潛心教書、靜心育人。讓教師們從很多不必要的事務(wù)中解放出來，能夠有更多時間和精力，在更良好的環(huán)境和氛圍中開展教育教學研究。
1. 采取線上線下，全校推進、混合式研修模式，通過“診-選-學-研-用-評”等培訓環(huán)節(jié)的實施，推進信息技術(shù)和專業(yè)課程的深度融合，整體提升教師信息化教學能力，拓展教師減負的路徑。堅持信息技術(shù)雙驅(qū)動的導向和路徑，通過信息技術(shù)增強教師教育教學的質(zhì)量和效能。加快建立健全教師信息數(shù)據(jù)管理平臺，實現(xiàn)教師信息共建共享，切實減輕教師填表報表工作負擔；借助人工智能、大數(shù)據(jù)平臺輔助和賦能教師教育教學工作，為教師教育教學工作提供及時有效的反饋；開發(fā)、整合及應(yīng)用有關(guān)教育資源平臺，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育教學資源便捷共享，為教師教育教學豐富資源支撐。
2. 做好培訓后服務(wù)，滿足教師多樣化和個性化發(fā)展需求。針對教師的職稱晉升，采取多渠道、多層次、多形式的服務(wù)性培訓，幫助教師深化專業(yè)知識和教育理論的理解，拓寬教育思維和視野，改變教學思路與方法，激發(fā)教學熱情和創(chuàng)造力。2024年晉升教授6人、副教授23人、講師65人。為提升教師的科研水平，準確了解科研項目申報變化內(nèi)涵，切實掌握自然科學基金、哲學社會科學項目等各類申請書撰寫技能，從指導思想、選題立項、立題依據(jù)、研究方案、預期研究結(jié)果、工作基礎(chǔ)、人員組成、個人簡歷、經(jīng)費預算、摘要寫作、學科選擇、善后工作等方面，系統(tǒng)地進行服務(wù)性培訓，讓教師們了解基金課題的申報要領(lǐng)、申報技巧與申報經(jīng)驗，提高申報質(zhì)量。針對新進教師和企業(yè)兼職教師，舉辦教師資格證考證培訓服務(wù)。通過講座、案例分析、交流研討等多種形式開展授課，同時針對當前教育改革熱點問題進行深入探討，幫助他們，提高思想政治素質(zhì)，培育良好的師德師風、學術(shù)規(guī)范與心理素養(yǎng)，掌握先進的教育理念、基本的教育教學技能和科學研究方法，提高教書育人能力，為今后教師生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
3. 緩解教師工作壓力，開展心理輔導。為幫助和引導教師緩解心 理壓力，保持積極健康、敬業(yè)樂觀的陽光心態(tài)，從而更好地立足本職 崗位開心工作，不定期舉辦健康心理輔導講座。開展教學名師、教學新秀、年度輔導員人物等推優(yōu)樹典、萃取經(jīng)驗。體現(xiàn)教育培訓在推優(yōu)樹典方面的作用，舉辦優(yōu)秀教師授課技能培訓班，以授課技巧、微課認知設(shè)計、微課制作等維度展開，現(xiàn)場分組萃取優(yōu)秀教師經(jīng)驗做法、教學案例、手冊、磨課等課程成果。
高校教師培訓工作，既是一項常規(guī)工作，也是一項重要而且復雜的工作。為把這項常規(guī)工作做出新意、做出特色，湖南交通工程學院在做好“培訓＋主題、＋輔導、＋考核、＋項目、＋服務(wù)”五個篇章工作上做出了一些嘗試，取得了較好的成效。展望未來，學校將繼續(xù)增強教育培訓工作的豐富性和實效性，不斷提升教師綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，以髙質(zhì)量培訓工作推動學校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展 。
2024年12月25日
