習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上明確指出，“思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力”，這為新時代推進高校思政課建設(shè)指明了方向。當(dāng)前，以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)字技術(shù)已全面融入經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)各領(lǐng)域，這對于推進高校思政課改革創(chuàng)新、培育堪當(dāng)大任的時代新人意義重大。
“善用”數(shù)字技術(shù)，豐富思政課教學(xué)資源。以數(shù)字技術(shù)推動高校思政課建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，對思政課教學(xué)資源的開發(fā)和利用提出更高要求。要充分發(fā)揮高校思政課立德樹人的關(guān)鍵作用，就要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在聚合、轉(zhuǎn)化、開發(fā)教學(xué)資源上的獨特優(yōu)勢，加大思政課教學(xué)內(nèi)容思想性、理論性、親和力和針對性的資源供給，為講好思政課提供堅實的內(nèi)容支撐。以數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)平臺和資源庫建設(shè)。數(shù)字教學(xué)資源因其具有開放性、便捷性、可適性等特征，能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)資源開發(fā)、使用在時間空間上的限制，為提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量和水平提供有力支撐。要充分運用信息化手段，積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)在線課程，打造一流數(shù)字精品課程，聚合思政課教材、教案、課件、案例等海量資源，建設(shè)好具有鮮明地方特色、體現(xiàn)自身辦學(xué)特點的思政課網(wǎng)絡(luò)資源平臺，也要鼓勵思政課教師用好“全國高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺”等資源共享平臺，及時將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，并通過問題反饋、成果上傳、集體備課等形式為平臺建設(shè)貢獻智慧。以數(shù)字技術(shù)激活優(yōu)秀歷史文化資源的育人價值。習(xí)近平總書記在對學(xué)校思政課建設(shè)作出的重要指示中用“力量根基”一詞強調(diào)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化這三種文化形態(tài)在推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展中的重要作用。這就不僅要充分利用數(shù)字媒體技術(shù)對各種優(yōu)秀歷史文化資源進行信息化處理，以文字、圖片、音視頻等形式實現(xiàn)其數(shù)字化儲存、傳播、共享，讓各種歷史文化資源“活起來”，為思政課教學(xué)提供更加豐富的素材，還應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合思政課教學(xué)的具體目標和任務(wù)，有意識地運用虛擬現(xiàn)實、人工智能、全息顯示等數(shù)字技術(shù)對優(yōu)秀歷史文化資源進行轉(zhuǎn)化與重構(gòu)，以數(shù)字化敘事生動展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值內(nèi)涵等，幫助學(xué)生更好地堅定歷史自信、筑牢歷史記憶。以數(shù)字技術(shù)助力黨的創(chuàng)新理論高質(zhì)量傳播。習(xí)近平總書記指出，要“堅持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進”，這就是要旗幟鮮明用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。高校既要積極推進以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系建設(shè)，又要充分依托數(shù)字平臺拓寬黨的創(chuàng)新理論傳播渠道和陣地，以學(xué)生喜聞樂見的語言和形式推進黨的創(chuàng)新理論傳播數(shù)字化、生活化、青年化，切實推動黨的創(chuàng)新理論成果入腦入心。
“巧用”數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新思政課教學(xué)模式。習(xí)近平總書記明確指出，辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。從本質(zhì)上講，以數(shù)字技術(shù)推進高校思政課建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，必須更加清醒地認識“學(xué)生”和“技術(shù)”之間的主次關(guān)系，堅持鑄魂育人為本、數(shù)字技術(shù)為用的價值理念，不斷改進和創(chuàng)新思政課教學(xué)的方式方法。以教學(xué)內(nèi)容精準供給為支撐，深入推進啟發(fā)式教學(xué)。當(dāng)代大學(xué)生是在數(shù)字化浪潮中成長起來的青年一代，微博、微信、抖音等數(shù)字平臺已成為其獲取信息、人際交往、學(xué)習(xí)生活的重要場域。思政課教師不僅要充分利用大數(shù)據(jù)、云計算等方式對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為進行動態(tài)監(jiān)測和精準分析，從大學(xué)生關(guān)注的社會熱點、網(wǎng)絡(luò)用語、熱門影視等來掌握他們的思想實際和發(fā)展需求，并將其轉(zhuǎn)換為開展思政課教學(xué)的典型案例和鮮活素材，還要以學(xué)生在思想、理論與行動中的困惑為切入點，深入開展課堂啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在主動思考中端正認知、明辨是非、堅定信念。營造數(shù)字化思政課教學(xué)空間，創(chuàng)新實施互動式教學(xué)。當(dāng)前，思政課建設(shè)中對數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用往往流于表面化和形式化的問題客觀存在，“重建設(shè)，輕使用”的錯誤觀念影響著數(shù)字技術(shù)賦能思政課建設(shè)的成效。要改變這一局面，需要思政課教師主動提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，清醒認識數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展對于高校思政課建設(shè)的價值所在，增強運用數(shù)字技術(shù)工具和平臺推進思政課教學(xué)的實踐能力。既要能夠熟練運用智慧教室中的控制中心、多屏聯(lián)動、可移動智能桌椅等來組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)互動、開展問題探究、進行分組討論的積極性，又要善于運用虛擬仿真體驗教學(xué)中心，圍繞課堂需求設(shè)計主題教學(xué)活動，將課堂講授與情景演繹緊密融合，使學(xué)生身臨其境、感同身受，打造更加立體、生動的教學(xué)課堂。構(gòu)建“大思政課”工作格局，大力加強實踐性教學(xué)。思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講。要以數(shù)字技術(shù)為抓手，開展有組織的“大思政課”，運用智能化平臺強化團隊建設(shè)、方案制定、過程記錄、效果評價等“大思政課”全流程管理。要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)校外教學(xué)資源，充分利用好博物館、校史館等校內(nèi)外文化場館，積極推進校地合作、校館合作，共建“大思政課”實踐教學(xué)基地，為教師開展實踐教學(xué)拓展場域、豐富素材。要鼓勵學(xué)生踴躍參加“我心中的思政課”全國高校大學(xué)生微電影展示活動和全國高校大學(xué)生講思政課公開課展示活動，促進其從黨的創(chuàng)新理論“學(xué)習(xí)者”到“講述者”“傳播者”的身份轉(zhuǎn)變，以青年視角、青年話語助力黨的創(chuàng)新理論“飛入尋常百姓家”，探索實踐育人與成果育人融合新路徑。
“活用”數(shù)字技術(shù)，優(yōu)化思政課評價機制。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課講得好不好、有沒有效果要通過教學(xué)評價展現(xiàn)出來。高校要立足于思政課建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實要求，充分發(fā)揮云計算、智能算法、大數(shù)據(jù)等的技術(shù)優(yōu)勢，以數(shù)據(jù)驅(qū)動思政課評價范式轉(zhuǎn)換，圍繞“誰來評價”“評價什么”“怎樣評價”來優(yōu)化思政課評價機制，最終形成“多元評價—智能反饋—動態(tài)調(diào)整”的思政課教學(xué)閉環(huán)評價體系，更好發(fā)揮高校思政課在理論教育、思想建構(gòu)、價值引領(lǐng)上的積極作用。構(gòu)建以學(xué)生為中心、多元主體協(xié)同參與的思政課評價體系。既要著重強調(diào)“學(xué)生自評價”，突出學(xué)生在評價體系中的重要地位，以學(xué)生的滿意度和獲得感來檢驗思政課教學(xué)效果，又要不斷完善“內(nèi)部評價”，構(gòu)建以學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)院長、相關(guān)職能部門負責(zé)人、教學(xué)秘書、全體教師等協(xié)同參與的新型評價格局，還要積極引入“外部評價”，將實踐基地、用人單位等對學(xué)生思想政治、道德素質(zhì)等方面的反饋也納入考核評價體系之中。建設(shè)“思政課教學(xué)智慧評價與分析”平臺，統(tǒng)籌對接好“智慧教室控制中心”“在線自主學(xué)習(xí)平臺”和“實踐教學(xué)管理平臺”，以對課堂教學(xué)實況數(shù)據(jù)、在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)和社會實踐過程數(shù)據(jù)的高效采集、儲存來確保思政課“教”與“學(xué)”時時有記錄、事事有記錄。既要通過智慧教室內(nèi)部的攝像頭、傳感器等設(shè)備來捕捉教師授課、學(xué)生互動等實況數(shù)據(jù)，又要實時采集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)平臺上的課程選擇偏好、學(xué)習(xí)時長、討論頻率等行為數(shù)據(jù)，還要對學(xué)生參與社會實踐的全過程進行跟蹤和管理，建立覆蓋實踐前、實踐中、實踐后的全方位數(shù)據(jù)采集機制，從而為強化思政課教學(xué)過程性評價、增值性評價提供數(shù)據(jù)支撐。高度重視對思政課教學(xué)數(shù)據(jù)的綜合分析與運用，構(gòu)建“評價—反饋—改進”的閉合環(huán)路模式。通過運用人工智能、大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈等先進技術(shù)來深度分析復(fù)雜海量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，來實現(xiàn)對思政課教學(xué)效果的智能化和即時性反饋。思政課教師可以根據(jù)反饋結(jié)果有針對性地改進教學(xué)方法、更新教學(xué)資源，有效推動“教”與“學(xué)”之間的良性互動，從而促進教學(xué)效果的持續(xù)優(yōu)化和學(xué)生的全面發(fā)展，在守正創(chuàng)新中不斷提升鑄魂育人水平。
【作者單位：蘇州大學(xué)馬克思主義學(xué)院；本文為江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目資助“馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)本碩博一體化研究”（2023SJYB1394）、國家社科重點項目“提高黨的建設(shè)質(zhì)量研究”（22AZD024）階段性研究成果】
